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摘 要：有的孩子四五岁时，就上了三四个甚至更多的培训班，学英语、学舞蹈、学画画。家长不但认为送孩子上的培训班越多，心里越踏实，而且也时常向周围的人展示孩子的教育成果
开学了，“小呀么小儿郎，背着书包上学堂……”的欢快歌声，传递出孩子上学时内心的快乐。但是，这种读书的快乐，有几位同学却再也无法体会。据沪上媒体报道，开学两天来，在全国范围大力开展生命教育之际，本市却连发四起初中生坠楼事件。
是什么让花季少年感受不到生命的快乐，做出这样令人悲痛的决定？不妨看看媒体对其中一名坠楼学生的报道——所有邻居对孩子的印象是乖巧内向，很受父母宠爱；在老师眼里，他也是个乖巧的学生，不管是学习还是平时交代他的工作都能积极完成，成绩在学
所有这一切均表明，在老师、家人、邻居心目中，这是一个好孩子。这个好孩子，正在按大人们所设计的成长模式“健康地”成长着。
可是，也许所有的问题，恰恰出在这里:今天的学生，为了成长为父母、老师、周围人眼中的好孩子，他们正承受着大人们所不知道也不想知道的压力。
从上幼儿园（也许更早），孩子们就开始背负沉重的学习负担。在“不要输在起点”的叫嚣中，家长们个个攀比着对孩子实行“早期教育”。有的孩子四五岁时，就上了三四个甚至更多的培训班，学英语、学舞蹈、学画画。家长不但认为送孩子上的培训班越多，心里越踏实，而且也时常向周围的人展示孩子的教育成果。孩子越是配合，越被认为乖巧，越有反抗，便威逼利诱。哭哭啼啼被家长牵着参加各种培训班的孩子，带着疲惫不堪神情奔波学习的孩子，并不少见。而这个时候，家长们、老师们总会夸孩子懂事了，全然不知道孩子的内心是怎样的色彩。而当家长们尝到这种“早期教育”在小学入学时所具有的“优势”时，更加坚信了自己的教育方法无比正确。
等到上了小学，在学校、家庭、社会共同编织的应试教育网中，几乎所有的学生，都从此陷入了长达十二年的题海泥潭。表面上，所有学校都宣称自己在进行素质教育、快乐教育，不再关注升学率，不再用学生的分数来考核、评价老师。而实际上，在小学的第一堂课上，老师就告诉同学们，好好学习、天天向上，努力争做第一名；在教室的黑板上，天天推出红花榜或星星榜，排第一，奖第一，校园里处处充满着竞争的氛围。在学校的要求下，所有家庭都发动起来，晚上陪读、批改学生的作业，家长俨然成了作业辅导员和批改员。
这样的教育，完全以知识教育为核心，以升学教育为导向，把教育异化为竞技教育。其他的教育，包括公民教育、生活教育、生命教育、心理教育，等等，都极为次要，而且即便开展，也为知识教育服务。老师、家长与学生的关系，附加着分数关系，成绩关系；孩子与同学之间，不是单纯的同学关系，而成了竞争对手，升学的名额竞争中有你就没有我；孩子的生活方式，就是上学学习、回家学习、双休日也学习。在这样的教育中，即便公认的“好孩子”，他们也不但内心苦闷，而且其他方面的素质发展成为大家关注的盲点。
就整体情况而言，今天青少年的心理问题、身体素质极不乐观。2004年的一项资料显示，近十年来，学生心理问题呈加重趋势。北京市中小学生心理咨询热线对18000个咨询电话记录进行分析，发现中小学生的心理疑难问题主要集中在14个方面，其中交往问题、学习问题、情感问题所占比重最大。2008年，深圳市中小学生心理健康状况调查表明，中小学生心理问题检出率为13.2%。
不可否认，过去几年来，教育部门为扭转风气，已经进行了一些改革，但是，由于严重的教育发展不均衡、优质高等教育资源紧缺、整个社会的教育观、人才观没有根本变化，以分数为录取标准的高考制度依旧坚挺，问题反而还在进一步强化。为此，我们期望能从推进教育均衡发展、改变教育观、改变社会用人制度，加快推进高考制度改革，在知识教育之外，更关注孩子的身心健康，让他们的个性在健康的师生关系（因材施教）、家庭关系（愉快而平等的家庭氛围）、同学关系（团队互助）中得到发展，快乐成长，而不是在大人们的约束下，成为人格畸形的“好孩子”。
救救孩子！